Tema 5: Propuesta Didáctica

 En este último tema voy a aplicar lo que he aprendido sobre RA para la elaboración de una actividad real que llevar al aula. En este caso se trata de una aplicación del Teorema de Tales.

Para poder verla, lo único que hay que hacer es escanear el QR anterior. Para poder visualizar correctamente la escena, debes tener en tu dispositivo la aplicación Assemblr - Make 3D, Images & Text, Show in AR!,

Lo que encontrarás en esta actividad son algunos árboles, un vídeo con aclaraciones sobre el Teorema de Tales y ciertos puntos escondidos con la información necesaria para calcular lo que se pide.

• DATOS DEL RECURSO
  • Nombre de la actividad: Aplicación del Teorema de Tales
  • Autor: Inmaculada Garijo
  • Breve descripción: Utilizar el teorema de Tales para el cálculo de valores desconocidos teniendo en cuenta los datos que tenemos.
  • URL para acceder a la actividad:

• PROPUESTA DIDÁCTICA
  • Materia: Matemáticas Académicas, 3º ESO
  • Duración: Una sesión, 45 minutos.
  • Objetivos: Relacionar la teoría con la realidad, profundizar en las aplicaciones del teorema de Tales, fomentar la curiosidad y el interés por las TIC.
  • Competencias: Competencia Matemática y Competencias básicas en Ciencia y Tecnología y Competencia Digital.
• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
  • Material necesario: dispositivo móvil, ordenador en el aula con proyector, calculadora, lápiz y papel.
  • Desarrollo de la actividad:
  • Se recuerda la teoría referente a figuras semejantes, razón de proporcionalidad y teorema de Tales. 15'
  • Se orienta a los alumnos sobre cómo considerar situaciones reales susceptibles de aplicarse a este teorema. (5')
  • Se proyecta en el aula la escena principal y se pincha sobre la primera anotación, junto al título. Se comenta en clase para que todos los alumnos entiendan bien el problema y qué es lo que se pide. (5')
  • Cada alumno con su dispositivo escanea el código que les llevará a ver la escena individualmente para poder manipularla, moverla y en definitiva investigar buscando más anotaciones y pistas para resolver el problema. (10')
  • Se empieza a poner en común los descubrimientos que cada alumno ha hecho y las deducciones que ha hecho al respecto. Entre todos comentamos, si el alumno va por buen camino o está desviándose del objetivo. Hasta el final de la clase se intercalan momentos de trabajo individual con momentos de puesta en común.(10')